比分365,球棎足球比分 ректорского совещания

№ 454
от 14.12.2020

    Во Всемирном союзе массовых открытых онлайн-курсов СПбГУ — соучредитель и единственный представитель России

    Всемирный союз МООК — некоммерческое партнерство вузов, образовательных онлайн-платформ и международных общественных организаций, инициаторами создания которого выступили Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (UNESCO IITE) и Университет Цинхуа (КНР). О его создании было официально объявлено на Всемирной онлайн-конференции в Пекине ?Революция обучения и трансформация высшего образования?, которая проходила 9–11 декабря. Участие СПбГУ в учреждении Всемирного союза МООК — это большая честь и общемировое признание достижений нашего Университета в области развития онлайн-образования.

    Среди учредителей — инициаторы создания Всемирного союза МООК, три крупнейшие образовательные онлайн-платформы (XuetangX, Thai MOOC и edX) и вузы, активно создающие и использующие массовые открытые онлайн-курсы. XuetangX — крупнейшая в мире китайская национальная образовательная онлайн-платформа, на которой размещено более 3100 онлайн-курсов, на них обучается более 228 миллионов слушателей. А edX — одна из крупнейших мировых онлайн-платформ с открытым кодом, основанная Массачусетским технологическим институтом и Гарвардским университетом в мае 2012 года. В настоящее время она содержит более 2800 онлайн-курсов с аудиторией в 100 миллионов слушателей. Системы управления обучением, построенные на базе платформенного решения Open edX с открытым кодом, очень популярны и используются для поддержки образовательного процесса. Собственная образовательная онлайн-платформа СПбГУ также создана на базе технологий Open edX. Thai MOOC — проект Тайского кибер-университета, который собрал более 100 партнеров, представивших 472 онлайн-курса.

    Среди вузов-учредителей — университеты, являющиеся лидерами онлайн-образования в своих регионах. Это один из известнейших университетов в США — Корнеллский университет, входящий в состав ?Лиги плюща?. Наньянский технологический университет (Сингапур) занимает 11 место в мире и 3 место в Азии в рейтинге QS World University Rankings 2020. Миланский политехнический университет в 2019 году занял 16 место в мире среди технических университетов по рейтингу Top Universities, составленному Times Higher Education, а в настоящий момент занимает второе место среди европейских вузов, партнеров платформы Coursera по количеству онлайн-курсов. Университет Найроби (Кения) входит в топ-10 университетов Африки, является лидером онлайн-образования в африканском регионе и инициатором создания африканской платформы онлайн-образования. Университет Торонто (Канада) — лидер в высшем образовании в Канаде (по версии Times), онлайн-курс этого университета Mind Control: Managing Your Mental Health During 比分365,球棎足球比分, представленный на крупнейшей международной онлайн-платформе Coursera, вошел в число самых популярных в Канаде (записано почти 140 тысяч человек), а курс ?Учимся программировать: основы?, реализуемый на платформе Coursera, вошел в топ-100 курсов в 2020 году (записано более 220 тысяч человек).

    Ректор СПбГУ, член-корреспондент РАН Н. М. Кропачев рассказал участникам первой Всемирной онлайн-конференции союза МООК (Global MOOC Conference) об опыте Университета в развитии онлайн-образования как до пандемии 比分365,球棎足球比分, так и после ее начала, когда СПбГУ смог оперативно адаптироваться к новым условиям и сохранил качество преподавания на самом высоком уровне. Ректор отметил основные выводы, сформулированные в СПбГУ.

    В условиях пандемии образовательный процесс с использованием информационно-коммуникационных технологий позволяет, с одной стороны, в полной мере использовать знания, опыт, талант и творческий потенциал педагога, а с другой стороны — внедрять в образовательную деятельность достижения информатизации. Цифровой формат не дезавуирует и не может дезавуировать качество университетского образования.

    Ректор СПбГУ Н. М. Кропачев

    ?Сложившаяся в результате пандемии ситуация в мире показала, насколько академическое сообщество нуждается в сотрудничестве (Н. М. Кропачев, С. А. Белов и Ю. В. Линская предлагают усилить кооперацию в системе государственных вузов). Академическому сообществу остро необходимо развитие национальной и международной кооперации, недостаточный уровень которой высветила пандемия. Отдельно консолидация усилий требуется в вопросах онлайн-образования. Поэтому мы с готовностью согласились вступить во Всемирный союз массовых открытых онлайн-курсов — организацию, которая, без сомнения, станет центром сотрудничества и распространения передовых педагогических практик?, — сказал Н. М. Кропачев.

    Также он отметил, что СПбГУ давно взаимодействует с Китаем: среди партнеров нашего Университета — более 50 организаций из КНР и 30 компаний с китайским капиталом. В списке партнеров СПбГУ — Министерство образования КНР, Университет Цинхуа, Пекинский университет, Фуданьский университет, Харбинский политехнический университет, технологическая компания Huawei и многие другие организации. Ректор СПбГУ выразил уверенность в том, что Всемирный союз МООК станет эффективной площадкой для продолжения нашего взаимодействия с китайскими партнерами, затормозить которое не смогут никакие внешние факторы, включая пандемию.

    Министр образования Китая Чэнь Баошэн отметил, что КНР сегодня — мировой лидер по количеству МООК. Он рассказал, что в Китае действуют более 30 крупных онлайн-платформ, предлагающих доступ к 34 тысячам онлайн-курсов. Эти курсы осваивают 540 миллионов обучающихся, и сегодня это самая массовая аудитория онлайн-курсов в мире. Чэнь Баошэн подчеркнул, что одной из целей создания Всемирного союза МООК стало расширение возможностей для доступа к китайским образовательным продуктам. Кроме того, добавил министр, создание этого союза было направлено на повышение уровня доступности знаний и глобальное развитие непрерывного образования, которое может продолжаться в течение всей жизни человека. ?Образование — больше не привилегия классных комнат и книг. Им на смену пришли огромные массивы знаний в Интернете, который предоставляет гораздо больше возможностей для обучения?, — сказал Чэнь Баошэн.

    Один из инициаторов создания Союза МООК и организатор конференции — Университет Цинхуа, давний партнер СПбГУ. Президент Университета Цинхуа Цю Юн отметил, что современным образовательным организациям необходимо развивать принцип открытости. ?Большая открытость поможет преодолеть физические и технологические границы, культурные различия и позволит легче и эффективнее делиться более качественными образовательными ресурсами с каждым учащимся в мире. Университеты с большей открытостью смогут скорее достичь равных возможностей в образовании в самом крупном масштабе, смогут развить непрерывное образование и способствовать обменам и сотрудничеству с большей инклюзивностью и более широким видением?, — подчеркнул Цю Юн.

    Помощник генерального директора ЮНЕСКО по вопросам образования Стефания Джаннини также отметила важность развития онлайн-образования для расширения доступа к знаниям. Она подчеркнула: на передний план должны выйти принципы инклюзии, равенства и качества, и каждая обучающая платформа или ресурс должны служить этим принципам. При этом она отметила, что образование не может полностью уйти в онлайн, и пандемия, как это ни удивительно, это доказала. ?Давайте будем честны: мы вынесли из пандемии один важный урок — ученик нуждается в своем учителе. Взаимодействие между людьми, живое общение остается в основе образовательного процесса. Мы должны развить новый тип отношений: между технологиями, учителями и учениками, чтобы избежать цифрового "разрыва" и не выпадать из современности. Учителя должны развивать свои профессиональные навыки в этом направлении, искать новые пути, чтобы бороться с подобными вызовами?, — подчеркнула Стефания Джаннини.

    Все участники первой Всемирной онлайн-конференции поддержали принятие Пекинской декларации по развитию МООК 2020 года (2020 BeijingDeclaration on MOOC Development). Одна из задач Всемирного союза МООК — сформировать мировое сообщество, заинтересованное в обмене качественными образовательными ресурсами. Союз будет продвигать МООК и лучшие педагогические практики в онлайн-образовании, а также развивать международное сотрудничество лидеров в сфере инновационных образовательных технологий. Работа Союза МООК будет направлена на реализацию одной из ключевых целей глобального устойчивого развития, определенных ООН: обеспечение равенства и доступности образования и предоставление возможностей для непрерывного образования (СПбГУ — соучредитель и первый представитель России во Всемирном союзе массовых открытых онлайн-курсов).

    На ректорском совещании было отмечено, что наш Университет по праву считается лидером в области онлайн-образования: СПбГУ является одним из учредителей российской онлайн-платформы ?Открытое образование? и занимает первое место по количеству размещенных там курсов (146 из 663). Аудитория платформы — 7 миллионов слушателей, из которых уже почти 2 миллиона — слушатели онлайн-курсов СПбГУ.

    Кроме того, сегодня по числу онлайн-курсов на международной образовательной платформе Coursera СПбГУ (130 курсов) занимает первое место среди европейских вузов и третье место в мире — после Google Cloud (США) и University of Illinois at Urbana-Champaign (США). Два года назад СПбГУ стал первым и остается единственным российским вузом, чьи онлайн-курсы представлены на крупнейшей китайской платформе XuetangX.

    Участники совещания говорили о том, что приоритетный проект в области образования России — ?Современная цифровая образовательная среда?. И сегодня в онлайн-образовании представлены разные курсы для разных вузов и разных студентов. Задача СПбГУ — разрабатывать онлайн-курсы высокого качества, которые будут востребованы не только в России, но и на рынках образовательных услуг других государств. Директорам и деканам дано поручение: ориентировать научно-педагогических работников Университета при разработке новых онлайн-курсов исходить не только из интересов российских вузов, но и вузов других стран.

    Позиции СПбГУ в предметном рейтинге RUR

    Санкт-Петербургский университет всего за год вырос в предметном рейтинге Round University Ranking (RUR) в области гуманитарных наук сразу на 87 позиций и занял 91 место в мире, перейдя из ?Золотой лиги? в ?Бриллиантовую лигу?. Кроме того, СПбГУ улучшил позиции в области социальных наук: с 255 строчки ранжированного списка он переместился на 222.

    Round University Ranking — международный рейтинг университетов, который публикуется с 2010 года московским агентством RUR на основе данных, предоставляемых компанией Clarivate Analytics (институциональных данных, данных опроса экспертов, данных о публикационной активности по Web of Science). Рейтинг оценивает деятельность более 1000 ведущих университетов по 20 индикаторам, измеряющим четыре направления деятельности вузов: качество преподавания, качество исследований, уровень интернационализации и уровень финансовой устойчивости, причем каждый из индикаторов берется с равным весом внутри группы. Эффективность ведущих вузов мира оценивается по шести укрупненным предметным областям: гуманитарные науки (Humanities), науки о жизни (Life Sciences), медицинские науки (Medical Sciences), естественные науки (Natural Sciences), технические науки (Technical Sciences) и социальные науки (Social Sciences) (СПбГУ вошел в сотню лучших университетов мира рейтинга RUR в области гуманитарных наук).

    В предметных рейтингах 2020 года СПбГУ занимает:

    • по области Humanities — 91 место (второе место в России из 53 университетов; продвижение вверх на 87 позиций к 2019 году)
    • по области Social Sciences — 222 место (второе место в России из 57 университетов; продвижение вверх на 33 позиции к 2019 году)
    • по области Life Sciences — 192 место (второе место в России из 46 университетов; продвижение вверх на 27 позиций к 2019 году)
    • по области Technical Sciences — 226 место (второе место в России из 66 университетов; продвижение вверх на 9 позиций к 2019 году)
    • по области Natural Sciences — 286 место (шестое место в России из 57 университетов; вниз на 41 позицию к 2019 году)
    • по области Medical Sciences — 401 место (седьмое место в России из 25 университетов; вниз на 152 позиции к 2019 году)

    Не все ведущие университеты РФ участвуют в опросах Clarivate Analytics, и соответственно, они не представлены в рейтинге.

    На совещании обращалось внимание на то, что столь резкое продвижение в рейтинге показывает важность правильного представления информации в рейтинговое агентство. Теперь задача универсантов: удержать завоеванные позиции. Директорам и деканам дано поручение: представить краткие планы действий для выработки общей стратегии Университета (в том числе в области интернационализации деятельности вуза, разработки инструментов для повышения прозрачности, открытости Университета).

    Команда биоинформатиков СПбГУ — среди ?Героев года?

    В спецпроекте ?Герои года. Энергичные люди? отмечена команда лаборатории ?Центр алгоритмической биотехнологии СПбГУ? (руководители Павел Певзнер и А. Л. Лапидус). Спецпроект ?Герои года. Энергичные люди? — это рассказ в лицах о событиях форс-мажорного года. Редакция РБК Петербург находит героев, предложивших свои решения в ответ на вызовы пандемии, локдауна, неопределенности, и обсуждает эти решения с деловым сообществом, партнерами, аудиторией РБК. На сайте проекта подчеркнута важность деятельности биоинформатиков СПбГУ, создавших в кратчайшие сроки ряд важных программ для расшифровки геномов вирусов. Там же приведены позиции лидеров бизнеса, оценивающих важность решений ученых Университета с точки зрения делового сообщества.

    На совещании подчеркивалась важность оперативной подготовки информационного сопровождения научной деятельности. Было отмечено, что работники лаборатории ?Центр алгоритмической биотехнологии СПбГУ?, кроме их бесспорных научных достижений, были авторами первого онлайн-курса СПбГУ. Очевидна необходимость вовремя предоставлять материалы о работе научных коллективов для популяризации фундаментальных и прикладных научных исследований. Коллектив биоинформатиков не только проводит замечательные исследования, но и регулярно предоставляет материалы о деятельности лаборатории работникам Управления по связям с общественностью для публикации в СМИ. Директорам и деканам поручено уделить повышенное внимание работе с научными коллективами с целью регулярной подготовки научно-популярных материалов о деятельности научных групп и лабораторий.

    Обсуждается номенклатура научных специальностей, по которым присуждаются ученые степени

    Подготовлен проект приказа Министерства науки и высшего образования РФ ?Об утверждении номенклатуры научных специальностей, по которым присуждаются ученые степени?. Предлагается новая номенклатура научных специальностей, по которым присуждаются ученые степени: ряд прежних научных специальностей исключен, другие изменены, включены новые. Как утверждают разработчики, приняты меры по укрупнению номенклатуры, созданию условий для подготовки кадров и проведения научных исследований на междисциплинарной основе. На федеральном портале проектов нормативных правовых актов до 14 декабря шло общественное обсуждение проекта этого приказа.

    Согласно новому приказу, который вступит в силу 1 июля 2022 года, будет введена в действие новая номенклатура научных специальностей. При этом с 1 июля 2022 года прекратят деятельность диссертационные советы, полномочия которых не соответствуют номенклатуре.

    Участники ректорского совещания отмечали ряд противоречий в проекте подготовленного приказа Минобрнауки, необходимость его существенной корректировки локальными экспертами в каждой предметной области, необходимость выработки консолидированной позиции СПбГУ по этому вопросу. Директорам и деканам дано поручение: представить предложения в адрес проректора по научной работе по корректировке номенклатуры научных специальностей, по которым присуждаются ученые степени, а также выразить свою позицию в части соответствия изменений реальному положению дел в ходе общественного обсуждения на федеральном портале проектов нормативных правовых актов.

    Итоги конкурса молодых ученых

    Подведены итоги конкурсного отбора на предоставление в 2020 году субсидий физическим лицам в возрасте до 35 лет, являющимся молодыми учеными, молодыми кандидатами наук вузов, отраслевых и академических институтов, расположенных на территории Санкт-Петербурга. На конкурс в этом году поступило 339 заявок (122 — от молодых ученых и 217 — от молодых кандидатов наук). По результатам конкурсного отбора на право получения субсидии поддержку получили 264 заявки. Максимальный размер субсидии составляет 100 тысяч рублей — для молодых ученых и 150 тысяч рублей — для кандидатов наук.

    От СПбГУ было подано всего 25 заявок, из которых 21 заявка получила поддержку на право получения субсидии (две заявки — от молодых ученых и 19 — от молодых кандидатов наук). Вроде бы, процент поддержанных заявок высок, но по количеству как поданных, так и поддержанных заявок СПбГУ уступил первые три позиции другим городским вузам. Для сравнения: Политехнический университет (поддержано 37 заявок из 51), Горный университет (33 из 40), ИТМО (33 из 55).

    На совещании было отмечено, что среди заявок СПбГУ нет ни одной от молодых ученых и кандидатов наук по ряду направлений: в области истории, социологии, экономики, психологии, педагогики, информатики, наук о Земле. Подчеркивалось, что в коллективах институтов и факультетов, кафедр недостаточно работают с молодыми учеными. Было отмечено, что подача заявки на конкурс происходит по упрощенной процедуре. Для отчета по результатам конкурса получателям субсидии необходимо представить всего две опубликованные статьи за год, чтобы подтвердить объем проделанной исследовательской работы. Кроме того, Университет производит ежеквартальные доплаты каждому победителю научных конкурсов. Теперь при обращениях директоров и деканов, научных руководителей о необходимости финансовой поддержки молодых ученых будут в обязательном порядке запрашивать сведения о их участии и победах в научных конкурсах.

    Было также отмечено, что некоторые научно-педагогические работники СПбГУ отказываются участвовать в качестве экспертов этого и некоторых других региональных и всероссийских конкурсов. Будут проанализированы причины отказов. Участники совещания сообщили: когда приглашают экспертов от федеральных научных фондов, в случае отказа эксперт обязан указать его причину. Было предложено ввести такую же графу в документации городских научных конкурсов. Соответствующее предложение будет направлено проректором по научной работе в адрес профильного вице-губернатора.

    СПбГУ — самый востребованный вуз у иностранных граждан

    Наш Университет третий год подряд становится самым востребованным вузом у иностранных граждан (СПбГУ стал самым популярным вузом России среди иностранцев). Об этом на недавнем совещании сообщил заместитель руководителя Федерального агентства по делам СНГ, соотечественников, проживающих за рубежом, и международному гуманитарному сотрудничеству П. А. Шевцов (Презентация П. А. Шевцова ?О роли Россотрудничества в экспорте образования?). В рамках конкурсного отбора, проводимого Россотрудничеством в 2020 году, изъявили желание поступить в СПбГУ 16620 иностранных граждан. Для сравнения: в Российский университет дружбы народов — 13905 иностранных граждан, в Казанский (Приволжский) федеральный университет — 10939, в Политехнический университет — 6950, в Высшую школу экономики — 6614 (они не преодолели десятитысячный порог).

    Информация об итогах приема также размещена на сайте Россотрудничества.

    Популярность СПбГУ у иностранных абитуриентов была учтена при распределении квоты мест на 2020 год. Так, учитывая результаты приема 2019 года, Минобрнауки России на 13 % увеличило количество мест нашему Университету на 2020 год. При этом (с учетом дополнительно выделенных мест летом этого года) рост по сравнению с 2019 годом в итоге составил почти 200 %. Следует отметить, что конкурс по линии Россотрудничества в СПбГУ составил 50 человек на место, у ВШЭ — 26, у РУДН — 10.

    Участники совещания говорили о том, что в этом году существенно выросла нагрузка, например, на преподавателей-международников из-за чрезвычайно большого набора иностранных абитуриентов. Обращалось внимание на то, что готовиться к новым условиям работы необходимо заранее, в том числе рассчитывать педагогическую нагрузку и использование аудиторного фонда, принимать меры по их регулированию.

    Об организации процесса обучения

    За прошедшую неделю в Виртуальную приемную поступило 36 обращений от преподавателей, студентов и их родителей (из них 18 — по учебным вопросам), 18 обращений поступило на электронную почту первого проректора по учебной и методической работе. В том числе были вопросы о переводах и восстановлениях, оформлении различных документов, получении статусных справок, системе оценивания ECTS, академических отпусках и по другим темам.

    Один из преподавателей пишет в Виртуальную приемную о том, что в материалах ректорского совещания 23 ноября упоминаются ?еженедельные консультации, когда можно получить ответы на текущие вопросы, обсудить подготовку курсовых и выпускных работ, различных студенческих проектов, получить необходимую помощь в решении проблем?. Эти консультации сейчас вносятся в сетку расписания. В целом идея, на его взгляд, отличная, так как это задает некие рамки общения между преподавателем и студентом. Но при этом остаются вопросы об обязанностях преподавателей. Консультации, по мнению обратившегося, могут восприниматься студентами как дополнительные пары по тем предметам, которые ведет у них преподаватель.

    На совещании разъяснялось, что консультации — это не дополнительные пары занятий. Приказом Министерства образования и науки от 05.04.2017 № 301 утвержден Порядок осуществления образовательной деятельности, которым определено, что работа с обучающимися включает в том числе групповые или индивидуальные консультации преподавателей, руководство курсовой работой, ВКР, курирование самостоятельной работы студентов. Эти виды работы предусмотрены наряду с проведением занятий. На основе информации, представленной директорами и деканами, составлен график консультаций преподавателей. Студенты видят его в Личном кабинете обучающегося (на основе информации, отраженной в Электронном расписании) и могут именно в это время задавать возникающие вопросы преподавателям и получать на них ответы.

    Еще один вопрос в Виртуальной приемной — от студентки, которой предстоит сдать два зачета по онлайн-курсам с помощью системы Examus. Ее волнует, нужно ли ей подписывать согласие на обработку персональных данных? На совещании разъяснялось, что Examus — известный поставщик прокторинга на платформе ?Открытое образование?, который обеспечивает необходимые меры по защите персональных данных. Перед проведением процедуры прокторинга и сдачей зачета каждый студент дает свое согласие на обработку персональных данных. Это согласие необходимо, чтобы видеозапись аттестации по онлайн-курсу можно было хранить некоторое время, необходимое для выявления и устранения проблем, которые могут возникать в процессе аттестации.

    Есть два варианта: можно давать такое согласие напрямую в Examus либо оно будет передано через сводную информацию, полученную учебными отделами, по аналогии с согласием на обработку персональных данных, которое все обучающиеся давали при поступлении в Университет (такое согласие студенты СПбГУ дают с 2010 года для допуска к работе с электронными системами). Но о своем решении студент должен обязательно сообщить в учебный отдел. Если студент не даст согласие на использование системы Examus, то он не получит доступ к прокторингу и, соответственно, не сможет пройти завершающую аттестацию по онлайн-курсу и получить зачет по дисциплине. В очередной раз было отмечено, что для прохождения промежуточной аттестации можно приходить в учебные здания СПбГУ и пользоваться оборудованными аудиториями в общежитиях.

    О проведении общеуниверситетских конференций

    24–25 декабря пройдут общеуниверситетские конференции по всем областям науки, по которым ведут исследования научно-педагогические работники СПбГУ. В рамках этих конференций будут подведены итоги научной работы за прошедший год. К участию в указанных конференциях приглашаются в первую очередь научные руководители аспирантов и научные руководители программ магистратуры и аспирантуры, которые в соответствии со стандартами образования должны ежегодно выносить достигнутые научные результаты на обсуждение на международных и национальных конференциях.

    О деятельности Международного математического института имени Леонарда Эйлера

    Проект Санкт-Петербургского международного математического института имени Леонарда Эйлера в августе 2019 года стал одним из четырех победителей конкурса на создание международных центров мирового уровня в рамках нацпроекта ?Наука?. Он был создан в консорциуме СПбГУ и ПОМИ РАН имени В. А. Стеклова (比分365,球棎足球比分 ректорского совещания от 02.09.2029Итоги заседания Ученого совета СПбГУ от 28.10.2019, раздел ?Научный доклад?).

    Координатор международного центра мирового уровня ?Санкт-Петербургский международный математический институт имени Леонарда Эйлера? Р. В. Бессонов сообщил, что в центре работает больше 70 сотрудников, 90 % из них — молодые, до 39 лет. Штат института формируется на основе открытых конкурсов с высокой конкуренцией. Одна из задач института — вовлечение молодежи в научную жизнь. Для этого реализуется программа привлечения постдоков, ведущих молодых ученых, которые приезжают со всего мира, ведут здесь научные исследования и занимаются обучением студентов. В ходе конкурса было подано 149 заявок, отбор проходил в три этапа, и только 12 из претендентов стали победителями. При этом многие участвовали в нескольких конкурсах в разных научных центрах, но предпочли ММИ имени Леонарда Эйлера.

    В этом году в онлайн-формате реализуется шесть семинаров разных типов, на которых начинающие ученые имеют возможность представить свои лучшие результаты международной аудитории. Есть, например, постоянный семинар с еженедельными заседаниями (Seminar in spectral theory and related topics), где более половины докладчиков — ученые из Австрии, Англии, Греции, Дании, США, Франции, Чехии, Швеции, российских научных центров. Есть семинар по теории чисел (Number theory seminar), организованный приглашенным ученым в дополнение к авторскому курсу лекций. А семинар по маломерной топологии инициирован, организован и проводится студентами, выигравшими начальные исследовательские позиции в центре.

    В ноябре-декабре 2020 года проводятся также две большие научные школы, в каждой из которых — больше 200 участников из России, Германии, Франции, Швеции, Англии, Израиля, Норвегии, США, Италии, Швейцарии, Австрии, Китая, Индии; большинство —молодые ученые. В научной школе Randomness online участвуют крупные ученые, способные своим именем собрать большую аудиторию. Одна из ее целей — подготовка к международной тематической программе 2021 года центра New Trends in Mathematical Stochastics. А задача научной школы Analysis, probability, mathematical physics — привлечение внешних кандидатов для поступления в аспирантуру центра. Здесь лекторы выдают задачи к своим курсам в разных областях математики и проверяют решения участников.

    Реализуется также научно-популярная программа института для популяризации математики и привлечения талантливых школьников на образовательные программы СПбГУ с математическим профилем. Например, записали видеоролики для широкой аудитории от лучших лекторов факультета математики и компьютерных наук СПбГУ (проект ?Замечательные лекции?). Любой школьник, интересующийся математикой, может их смотреть. В физико-математическом клубе ПОМИ РАН при поддержке МЦМУ организован открытый лекториум математических курсов разного уровня для студентов, а также семинар ?Индустриальная математика? с активным участием сотрудников МЦМУ, занимающихся прикладными математическим задачами (Презентация Р. В. Бессонова).

    Опыт работы со студентами с использованием MS Teams

    3 декабря в рамках семинара ?Практики либерального образования? в СПбГУ с докладом ?Практики Liberal Arts в дистанционном обучении: опыт работы с MS Teams? выступил доцент кафедры междисциплинарных исследований в области языков и литературы СПбГУ Д. Н. Ахапкин. На ректорском совещании он отметил ряд особенностей реализации учебных курсов с использованием технологий электронного обучения. В частности, исчезает эффект ?разговоров в коридоре? между студентами и преподавателями. Поэтому крайне важно, чтобы была организована система поддержки асинхронной работы (Д. Н. Ахапкин предложил ее возможный недельный график), продуманное структурирование самостоятельной работы студентов. Необходимо создать пространство для дискуссий, серии повторяющихся заданий, выполняемых в промежутке между занятиями, регулярную обратную связь с преподавателем. Систематические письменные задания облегчают общее понимание материала, стимулируют повторное обращение к нему, критику существующих и порождение новых идей.

    Д. Н. Ахапкин рассказал о некоторых формах работы со студентами. Такого рода задания широко применяются в интерактивной педагогике Liberal Arts при традиционной аудиторной форме занятий. Многие из них оказываются не только возможными, но и более эффективными при использовании технологий электронного обучения. Принципы построения заданий были проиллюстрированы на примере MS Teams, но они могут использоваться и при работе в других средах (Canvas, Moodle и т. п.). Выступающий сделал выводы о такой работе:

    Презентация Д. Н. Ахапкина

    • большинство студентов позитивно реагирует на предлагаемые задания и выполняет их
    • работа на занятии активизируется за счет обращений к письменным откликам студентов
    • преподаватель видит проблемные места в понимании материала и может уделять им больше времени на занятиях
    • существенной дополнительной нагрузки для преподавателя работа с такого рода заданиями не создает

    Участники совещания проявили интерес к методическим наработкам, просили рассказать о них подробнее для разных коллективов институтов и факультетов. Ректор поручил обсудить на заседаниях учебно-методических и научных комиссий возможности, которые дают технологии электронного обучения, для повышения качества образования и научной деятельности СПбГУ.